眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準備好的內容與課件，課堂幾乎完全都是由教師設計好的步驟來進行講評，這就導致很多教師在使用交互式智能平板的時候感覺自己備課時十分認真，資料也準備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與工整，但是一到講課的時候，便受到之前設定的講義的限制，導致實際課堂卻失去了預設中的豐富多彩，變得十分格式化，這將導致一定程度上教師思路不能與學生同步，不能清楚學生的需求。所以教師在備課時可以進行多種可能性地預設甚至“網開一面”預設無下限，從而擺脫PPT講義的“直線型”流程，注重課堂的動態生成，以學生的認知程度引領課堂走向，使得課堂分支多路線，教學實效更貼近學生需求。
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引入交互智能平板后，雖然較電子白板操作簡單易上手，但與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的綜合調控方面還是需花些功夫適應。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處于“觀望狀態”，但在引入交互智能平板技術后，教師應適當放手，讓學生在智能平板上操作，由“觀望者”轉為“操作者”。由于年齡特征，學生真正能完全融入課堂汲取課堂知識的時間其實只有短短的20多分鐘，然而一節課40分鐘的課堂時間，這就需要教師想辦法，開動腦筋來吸引學生的注意力。智能平板的一些功能如探照燈和照相機就是很好的辦法，它可以一下吸引住學生的，幫助教師完成重難點且煩躁無味的講授。 |
使用智能平板的最終目的是讓學生能更好的融入課堂，讓課堂充滿活潑與生動。交互式智能平板可以幫助教師設計出各種形式的交互教學活動，創設輕松愉快的教學和學習環境，生成高質量的教學課件。同時交互式智能平板將教師和學生書寫的內容保存下來，不斷促進了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點，而且將學習活動聚集在交互平板上面。有助于學生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動分散學生的注意力。明確了以上目的之后，教師在課堂教學設計時還是以教學內容落實為核心，不是為了軟硬件的使用而設計，本末不應發生偏差，比較交互式智能平板與傳統教學的優劣勢，取精華去糟粕，更好地為學生學習服務應用。 |
