教育信息化2.0是由中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級(jí)。
教育信息化2.0時(shí)代，教育裝備與技術(shù)成為教育重要支撐，正深刻影響一線教師日常的教與學(xué)。作為一名教育信息化2.0時(shí)代的老師，全面提升自己的信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力基本要求。
漢· 揚(yáng)雄《法言義疏》卷三有云：“善其謀而后動(dòng)成道也。” 《孫子兵法·謀攻篇》中亦強(qiáng)調(diào)“上兵伐謀”，可見謀的重要。
新穎的教學(xué)方式就是教學(xué)活動(dòng)的“謀”。教學(xué)方式陳舊，或者備課不充分，都會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
老師們都知道好的教學(xué)方式與裝備是上好課的重要前提，然而傳統(tǒng)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育信息化2.0時(shí)代的教學(xué)需求。怎樣的新型教學(xué)形式，可以為教學(xué)賦能，提升課堂效率，助力教師的個(gè)人成長(zhǎng)?
面對(duì)當(dāng)前教育信息化的新形勢(shì)，吉星以學(xué)生發(fā)展為本，基于吉星無(wú)線微錄儀和學(xué)生互動(dòng)終端的智慧課堂微課互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)新模式，在課堂上即時(shí)性生成教學(xué)資源、簡(jiǎn)單易用。
不改變老師、學(xué)生教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，減輕老師的教學(xué)壓力。
學(xué)生自主講解
在課堂上學(xué)生分組學(xué)習(xí)，利用吉星無(wú)線互動(dòng)終端與同學(xué)分享自己的解題思路。學(xué)生既能在課桌上向同學(xué)展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程，通過自我講解，提高對(duì)知識(shí)的分析和講解能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析能力，對(duì)知識(shí)的理解也進(jìn)一步加強(qiáng)。
老師展示作品
老師在講臺(tái)上用無(wú)線互動(dòng)終端多角度、清晰的展示活動(dòng)的全過程，如生物標(biāo)本、物理模型、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，手工制作，多屏進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
播放課前錄制的微課
如重點(diǎn)講解，作業(yè)問題講解，任務(wù)布置等，老師通過播放視頻來(lái)直觀、清晰講授知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)該課件還可重復(fù)使用，從一定程度上減輕了老師的工作強(qiáng)度。
老師用OCR在備課
軟件提供的OCR(光學(xué)字符識(shí)別)功能，采用全球識(shí)別率高的OCR引擎，且能識(shí)別中文、表格等信息，是老師提高備課效率的利器。
學(xué)生觀看微課
學(xué)生可以用多種方式觀看微課，且不受時(shí)間地點(diǎn)限制，也可登錄看我學(xué)微課平臺(tái)查看老師的作品。
老師上傳微課
老師可以將自己錄制好的微課，上傳到看我學(xué)微課平臺(tái)，供學(xué)生參考預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
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