中共中央、國務院在今年3月印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，教育部7月印發了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)。《意見》和《綱要》貫徹了習近平總書記關于教育的重要論述的精神，是對黨的十八大以來習近平總書記關于教育的重要論述的具體落實。

　　人的全面發展是馬克思主義的最高命題和根本價值，是實現共產主義的重要標志，是共產主義的根本目的。人的全面發展的本質和核心就是，個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一和自由發展，并在此基礎上，實現腦力勞動和體力勞動相結合。

　　對于新時代人的全面發展，習近平總書記明確指出，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《意見》明確指出,勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《意見》面向全體學生明確了勞動教育總體目標，突出勞動教育的思想性，強調“理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣”，指出勞動教育在培養全面發展的人的過程中所發揮的重要作用，強調加強新時代勞動教育的重要性。《綱要》則提出，“勞動是創造物質財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”“勞動教育是新時代黨對教育的新要求”，強調勞動在人類社會發展中的重要作用、勞動的育人功能。開展勞動教育體現了新時代黨的教育方針，凸顯了以人民為中心。

　　人生活在具體的、現實的社會中，人的全面發展要受到方方面面社會條件的制約，教育就是其中一個重要條件。馬克思曾說，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。

　　教育對人的全面發展起著重要的作用，馬克思說，“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”。社會主義通過教育來培養實現共產主義的全面發展的人。對于全面發展的人的培養，社會主義一刻也沒有放松。習近平總書記指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。

　　依據構建“全面培養的教育體系”的要求，《意見》強調，新時代加強勞動教育必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。這樣，從“積極探索具有中國特色的勞動教育模式”出發，構建具有中國特色的“全面培養的教育體系”，為中國特色社會主義人的全面發展提供了更加充分的條件。

　　在教育中，如何才能實現人的全面發展呢?馬克思主義告訴我們，教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的唯一方法。

　　馬克思和恩格斯在《共產黨宣言》中指出，“對所有兒童實行公共的和免費的教育。取消現在這種形式的兒童的工廠勞動。把教育同物質生產結合起來”，并將其規定為共產黨人的行動綱領。馬克思在《資本論》中強調，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。

　　習近平總書記一貫重視勞動和勞動教育，強調勞動是推動人類社會進步的根本力量。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音。

　　在構建德智體美勞全面培養的教育體系中，將教育與勞動相結合開展新時代勞動教育，具有獨特的育人價值。《意見》中明確指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。在日常生活勞動教育方面，讓學生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，主動分擔家務，掌握洗衣、做飯等必要的家務勞動技能，養成愛勞動的好習慣。在服務性勞動教育方面，強調讓學生參加校內外公益勞動、志愿服務，培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神，參與社區治理。在生產勞動教育方面，強調讓學生參加力所能及的生產勞動，豐富職業體驗，提高職業技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，提升就業創業能力。這樣對勞動教育的進一步細化，將教育與勞動相結合，充分發揮了勞動教育在人的全面發展中的獨特育人價值。

　　實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的和基本的觀點。實踐構成了人所特有的生存方式，是人與自然、人與社會、人與自身關系的基礎。馬克思指出，“全部社會生活在本質上是實踐的”。通過實踐，人不僅可以認識世界，還可以改造世界，在實踐中，自然、社會和人都在發生變化。

　　習近平總書記說，“我是崇尚行動的。實踐高于認識的地方正在于它是行動”，并且激勵青年同志努力實踐，勉勵他們“青春是用來奮斗的”。

　　《意見》強調要通過實踐開展勞動教育，明確指出，實施勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。以體力勞動為主，注意手腦并用，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。這樣，通過實踐的策略，落實教育與勞動相結合的要求，在實踐中對人進行全面培養。

　　(作者系教育部基礎教育課程教材發展中心副主任、課程教材研究所副所長，研究員)