教師是立教之本、興教之源。
　　
　　習近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，加強師德師風建設，提高教師培養培訓質量，培養造就新時代高水平教師隊伍。
　　
　　一年來，教育系統以弘揚教育家精神為引領，著力造就一支高素質專業化教師隊伍，為加快建設教育強國提供了堅實支撐。
　　
　　強化教育家精神引領 筑牢立德樹人根基
　　
　　全國教育大會前夕，中共中央、國務院出臺《關于弘揚教育家精神 加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，這份綱領性文件為新時代教師隊伍建設確立了奮斗目標，提供了行動指南。
　　
　　今年，教育家精神鑄魂強師行動推進會暨2025年教師隊伍建設重點工作部署會在武漢召開，會議提出要強化教育家精神引領，筑牢立德樹人根基，引導廣大教師踐行共同價值，促進自律自強。5月，教育部啟動“教育家精神萬里行”活動。
　　
　　一年來，教育系統以“教育家精神鑄魂強師行動”為抓手，強化價值引領，深化立德垂范。
　　
　　“我們將思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，融入思想道德、文化知識、社會實踐教育。”中國科學院院士、中山大學校長高松說。
　　
　　一年來，教育家精神加快融入教師生涯全過程，并轉化為廣大教師的思想自覺和行動自覺。
　　
　　近日，教育部公示了2025年全國“最美教師”宣傳選樹人選及簡要事跡。公示的25名教師涵蓋了高教、職教、基教等各級各類教育。他們的事跡充分展現了新時代廣大人民教師弘揚和踐行教育家精神，潛心教書育人、培根鑄魂，躬身踐行初心使命的生動實踐，彰顯了教育強國建設的教師擔當。
　　
　　一年來，師德涵養的形式和載體不斷豐富，教育家精神在新時代青年的血脈中生根。
　　
　　“青年人就是要有志氣。”“到最艱苦的地方去，到人民最需要的地方去，為國效力。”……中南民族大學排演主題話劇團課《大先生》，生動再現“大先生”的奮斗歷程，引導廣大教師牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的價值追求。
　　
　　廣大教師深刻體悟教育家精神的時代意義，以“大先生”為鏡、以育人為本，不斷把對教育事業的忠誠與熱愛，轉化為腳踏實地、潤物無聲的日常行動。
　　
　　聚焦素質能力提升 夯實教書育人根本
　　
　　當前，我國有各級各類學校專任教師1885.1萬人。教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量。
　　
　　“躬耕教壇、強國有我，志存高遠、師范報國。”日前，在北京師范大學珠海校區風雨操場舉行的首屆“優師計劃”師范生從教出征儀式上，360余名畢業生莊嚴宣誓，錚錚誓言，響徹會場。
　　
　　2021年，“優師計劃”的種子播下。秋季學期，他們奔赴脫貧縣和陸地邊境縣中小學，投身基礎教育一線，任教6年甚至更長時間。
　　
　　在“優”字上聚力，教育系統健全教師教育培養培訓體系，著力提升教師培養質量。
　　
　　一年來，師范院校辦學水平進一步提升，整體推進教師教育學科專業設置、課程體系、培養模式改革。深入實施“優師計劃”“國優計劃”“國培計劃”，提升教師教書育人能力。
　　
　　高水平大學進一步開展教師教育，培養高層次、復合型教師。清華大學成立教育學院，致力于培養具有家國情懷、全球視野、專業能力和創新精神的一流教育學者與卓越教育領導者。南京大學依托“國優計劃”試點高校，探索在高水平綜合大學培養中小學教師。
　　
　　4月，教師教育創新機制改革試點工作部署會在北京召開，傳遞出深化教師教育綜合改革，培養造就新時代高水平教師隊伍的鮮明信號。
　　
　　5月，教育部、國家發展改革委聯合印發《關于組織實施教師教育能力提升工程的通知》，提出構建教師人才培養新模式、搭建教師教育研究新平臺、夯實教師教育改革新支撐、建設引領服務社會新高地及開創教育國際交流新局面等五大任務，為新時代教師教育體系構建指明方向。
　　
　　在“新”字上著力，教育系統優化配置教師資源，教師隊伍活力煥發。
　　
　　面對新形勢新需求，各地積極響應。安徽依據學生增長數量，及時增加高中教師編制數量，通過多種途徑擴充教師隊伍。新疆開展未來10年學齡人口變化趨勢及教師需求調研分析預測，建立與學齡人口變化相適應的基礎教育教師資源配置機制。
　　
　　一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍正在形成。
　　
　　深化教師管理改革 激發隊伍活力動力
　　
　　一年來，860萬人報考教師資格考試，一批樂教適教善教的優秀人才取得教師資格，進入教師隊伍。
　　
　　8月29日，江蘇22名國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶校長已全部抵達陜南三市的對口幫扶縣（區）學校，開始為期3年的幫扶工作。
　　
　　為補齊薄弱地區師資隊伍短板，一年來，高校銀齡教師支援西部計劃選派915名退休教授、副教授赴西部高校支教支研，中小學銀齡講學計劃招募7000人，“三區”人才支持計劃教師專項計劃招募15690人開展支教幫扶工作。
　　
　　高校教師是發揮高等教育龍頭作用的生力軍。為優化教師隊伍結構，加快高層次復合型人才培養，2025年2月，《普通本科高校產業兼職教師管理辦法》印發，圍繞產業兼職教師選聘、不同主體工作任務、相關政策支持等方面提出創新舉措，充分調動產業兼職教師、普通本科高校、企事業單位參與產教融合的積極性，加強高校產業兼職教師隊伍建設。
　　
　　截至去年11月，教育部直屬高校實現職稱評審監管全覆蓋，推動高校深化教師評價改革。中國人民大學圍繞人才培養、科學研究、建構中國自主知識體系、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作6個維度制定評價指標，不斷提升教師評價的科學性。浙江大學將創新水平和科學價值作為評價核心，突出代表性成果的質量、貢獻和原創價值。
　　
　　為推進教師數字化服務，今年4月，“中國教師”服務平臺及移動端“中國教師”小程序上線，為全國各級各類學校教師提供教師政策資訊、教師培訓查詢等多元化服務，不斷提升服務效率和服務質量。
　　
　　強化地位待遇保障 深化數字素養賦能
　　
　　國將興，必貴師而重傅。
　　
　　習近平總書記強調，提高教師政治地位、社會地位、職業地位，加強教師待遇保障，維護教師職業尊嚴和合法權益，讓教師享有崇高社會聲望、成為最受社會尊重的職業之一。
　　
　　今年9月10日是我國第41個教師節，主題是“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設華章”。教育部會同中央有關部門開展系列活動，彰顯新時代教師立德樹人、潛心育人的崇高形象，講好新時代育人故事，展現新時代教師風貌。
　　
　　減輕教師負擔，讓教師把有限的時間精力投入到教書育人的本職工作之中——
　　
　　一年來，中央及地方各級教育部門高度重視教師減負工作，陸續出臺一系列相關政策，從源頭上為教師減負。
　　
　　《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》中也強調，“減輕教師非教育教學任務負擔”。
　　
　　在為教師負擔做“減法”的同時，數字化賦能為教師成長和教學創新做“加法”——
　　
　　數字化的深入推進為教育帶來了前所未有的機遇，也對教師教育教學帶來新的挑戰。如何更好適應數字化條件下的教學，獲得更優質的數字化教育教學工具、資源支持，促進教育教學改革和個人發展，是教師的迫切需求。
　　
　　為回應數智時代教師關切和期盼，今年7月，教育部辦公廳印發通知，實施教師數字素養提升、數字賦能教育教學改革、教師發展模式數字轉型、教師發展數字資源供給、教師發展數字治理、數字教育教師國際合作六大行動，擴大優質資源和服務供給。
　　
　　覆蓋各級各類教師的待遇保障機制不斷完善，尊師惠師政策轉化為教師的職業尊榮感和獲得感——
　　
　　2024年11月，教育部等七部門聯合印發《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》，進一步加強教師待遇保障，提高教師政治地位、社會地位、職業地位。
　　
　　今年，教育部將推出第二批尊師惠師公益行動，上線“AI教師心理陪伴”智能應用，為廣大教師提供心理疏導、辦公學習、日常生活、娛樂餐飲等優惠和服務。
　　
　　木鐸金聲，滋蘭樹蕙。
　　
　　如今，廣大教師盡展其才、高水平教師不斷涌現的良好局面日漸形成，正有力托舉加快建設教育強國、實現中華民族偉大復興的宏圖偉業。