近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼：“我就退出家長(zhǎng)群，怎么了!”根據(jù)視頻內(nèi)容，學(xué)校教師要求這位家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課。而家長(zhǎng)認(rèn)為，自己承擔(dān)了本該屬于教師的工作，退群是對(duì)這一問題表示不滿。此事經(jīng)媒體報(bào)道后，一時(shí)引起熱議。

　　隨著網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，家校互動(dòng)日益頻繁，家長(zhǎng)承擔(dān)的家校合作任務(wù)的確有增多趨勢(shì)。尤其是今年新冠肺炎疫情期間，中小學(xué)家長(zhǎng)更是得到了強(qiáng)度空前的“助教”訓(xùn)練，除了輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，甚至還要參加打掃教室等義務(wù)勞動(dòng)，態(tài)度和行動(dòng)不積極還會(huì)被教師在群里批評(píng)，感到疲憊和焦慮在所難免。不過，談到家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系到底該怎么維系，筆者想到兩年前的另一則新聞。一位家長(zhǎng)深夜給幼兒園教師發(fā)微信，就值日一事反復(fù)提意見，教師不勝其擾，憤而拉黑家長(zhǎng)。隨后，該家長(zhǎng)在網(wǎng)上吐槽此事。沒想到，網(wǎng)友們不但不同情家長(zhǎng)，反而心疼起這位幼兒園教師。其實(shí)，兩則新聞反映的是同一個(gè)問題：教師和家長(zhǎng)配合過程中，假如有人越界，就會(huì)破壞雙方應(yīng)有的融洽關(guān)系。

　　筆者認(rèn)為，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系管理，可以借鑒“合伙人”理念——基于共同的愿景，各司其職，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終實(shí)現(xiàn)雙贏效果。合伙人之間最關(guān)鍵的是建立共同愿景，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，盡早處理分歧，明確工作角色。對(duì)照一下，家長(zhǎng)和教師有共同目標(biāo)，即讓孩子得到更好的教育。家長(zhǎng)和教師在教育中各有優(yōu)勢(shì)，不能互相替代。那么，接下來的問題就是如何處理分歧和明確工作角色。

　　要解決分歧，首先應(yīng)定義好雙方的工作職責(zé)，并留給對(duì)方必要的、不被輕易打擾的空間。教師的要?dú)w教師，如批改作業(yè);家長(zhǎng)的要?dú)w家長(zhǎng)，如課后督促。規(guī)矩也要早立，如山西太原教育部門近日就明確規(guī)定：杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)。義務(wù)教育學(xué)校不得布置學(xué)生難以完成，看似給學(xué)生布置，實(shí)則給家長(zhǎng)布置的作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。規(guī)定公布后，得到眾多家長(zhǎng)點(diǎn)贊。其次，管理方式要精當(dāng)。例如，有的學(xué)校開發(fā)了交流平臺(tái)，把家校交流的方式用平臺(tái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，避免出現(xiàn)七嘴八舌等失控現(xiàn)象。也有一些教師對(duì)家長(zhǎng)群約法三章，只發(fā)通知不要回復(fù)和互動(dòng)，這些都是很好的做法。在家校互動(dòng)中，學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)主動(dòng)作為，成為家校協(xié)同育人的主導(dǎo)者、促進(jìn)者。

　　當(dāng)然，家校之間有必要再增加一份互信互諒。有的事情教師請(qǐng)家長(zhǎng)參與，是為了確保家長(zhǎng)的知情權(quán)和決定權(quán)，這其實(shí)是一種進(jìn)步。同樣，有的教師可能發(fā)現(xiàn)“矯情”的家長(zhǎng)增多，但從側(cè)面也說明家長(zhǎng)對(duì)教育的參與度提高了，甩手掌柜少了。總之，我們不要指望好媽媽替代好教師，也不要指望好教師包辦好教育。家長(zhǎng)和教師是合伙人關(guān)系，大家目標(biāo)一致，理應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，然后和氣生“材”，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

　　(作者系北京師范大學(xué)出版社編輯)