人工智能技術(shù)應用于教師隊伍建設，使得研訓工作發(fā)生了翻天覆地的變化。諸如線上視頻互動教學和研訓，基于成績分析的教與學問題診斷等，實現(xiàn)了線上教學和研訓，能夠幫助教師找到教學問題，幫助學生找到學習問題，但還是無法幫助教師找到進一步解決教學問題的適合的教學路徑，幫助學生找到適合自己進一步完成學習的路徑。

　　11月20日，全國人工智能助推教師隊伍建設暨加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設現(xiàn)場推進會在石嘴山召開，與會代表實地觀摩了石嘴山市中小學教師智能研訓中心、石嘴山市第三中學、石嘴山市第十五小學。通過現(xiàn)場觀摩，代表們看到了教師研訓方式的變化，借助智能平臺，使得研訓做的更精準、更有效，教師能夠獲得更好老師和專家的在線幫助，使得教師隊伍整體快速提升有了可能。看到了老師和學生們在教學和學習方面的變化，能夠運用大數(shù)據(jù)分析、虛擬仿真等智能工具開展教學和學習活動。各種各樣現(xiàn)代化的手段，幫助教師將教學做得更好，讓學生學習更有針對性和時效性。

　　通過現(xiàn)場觀摩，最值得肯定和借鑒的是，石嘴山市已經(jīng)形成了一個非常有效、具有示范引領(lǐng)性的區(qū)域人工智能助推教師隊伍建設的有效工作體系。石嘴山市所形成的區(qū)域智能研訓工作體系的亮點體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是智能研訓工作思路好。石嘴山市在開展人工智能助推教師隊伍建設工作過程中，不是簡單地運用智能云平臺開展網(wǎng)絡研訓活動。他們針對課堂教學的瓶頸性問題，組織相關(guān)研究人員，建立智能教育研究團隊，借助智能技術(shù)手段持續(xù)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下課程教學新模式和智能技術(shù)應用規(guī)律研究，并將所研究的課堂教學新模式及技術(shù)應用規(guī)律通過多種形式的線上線下混合式研訓活動及時推廣給所有教師掌握應用。

　　二是智能教育研究團隊建立的好。市師訓中心牽頭，由教研員、核心研究學校學科帶頭人、高校教育和信息化專家組成，形成了一線教學、教研和高校專家有機結(jié)合的智能教育研究團隊，確保了“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的課堂教學新模式研究能夠持續(xù)、深入、有效開展。

　　三是智能技術(shù)條件下的課堂教學新模式探索的好。從教與學流程優(yōu)化、教與學活動實施創(chuàng)新和教學組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)等不同層面創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的課堂教學新模式，針對教與學活動中可能存在的瓶頸性問題做系統(tǒng)分類、分層次梳理，并分別探索出能夠解決每類問題的有效途徑和方法，探索智能工具、智能教室和云平臺等有效支持課堂教學新模式的途徑與方法，再按照問題解決的途徑和方法選擇合適的資源、工具和系統(tǒng)應用于教與學活動中。借助大數(shù)據(jù)、人工智能、VR/AR和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，篩選優(yōu)化教與學路徑、智能工具和資源，為課程教與學路網(wǎng)體系建設做了有意義的探索并奠定了基礎。

　　四是在研訓過程中智能技術(shù)應用的好。首先是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)有效支持課堂教學新模式構(gòu)建。智能教育研究團隊成員，充分借助網(wǎng)絡平臺，觀看、評課，獲得課堂教學數(shù)據(jù)，分析課堂教學情況，并利用分析數(shù)據(jù)多輪迭代改進課堂教學新模式;其次是借助智能平臺，基于教師教學情況，有針對性開展線上線下混合式研訓活動，并動態(tài)收集參加研訓活動教師情況，全面掌控教師隊伍的提升狀況，及時動態(tài)調(diào)整研訓方向和內(nèi)容，進一步調(diào)控研訓活動安排。

　　在石嘴山市現(xiàn)有已經(jīng)取得成果基礎上，建議下一步工作應在立德樹人的前提下，著重探索在人工智能、大數(shù)據(jù)、VR/AR和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)條件下，將教書和育人有機結(jié)合，深入系統(tǒng)開展人工智能助推教師隊伍建設的探索和實踐工作。

　　應進一步深化運用智能教與學工具，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。充分運用智能虛擬仿真工具、3D互動體驗工具等，幫助學生在深度學習知識與技能基礎上，逐步提升創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維能力。應根據(jù)課堂教學問題的實際需要，結(jié)合各類技術(shù)的優(yōu)勢和不足，對技術(shù)在課堂教學中的應用方式做系統(tǒng)分類，梳理出技術(shù)賦能課堂教學有效方式。以AR、VR和MR技術(shù)為主，結(jié)合人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，將客觀世界及其運行過程，按照內(nèi)在的規(guī)律智能仿真出來，并可以根據(jù)需要交互控制，為知識深度理解和問題深入探究提供有效支撐。

　　應充分運用智能感知和大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立教與學監(jiān)測及調(diào)控體系。以大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為主，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)，建立智能感知環(huán)境，以課程圖譜為依據(jù)，動態(tài)采集課堂教學情況大數(shù)據(jù)，實時分析教學狀況，幫助教師調(diào)控教學活動，幫助學生完成個性化學習活動，并為教師和學生建立畫像。

　　應有效運用大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”和視頻技術(shù)，建立學習路網(wǎng)體系，構(gòu)建人網(wǎng)融合教育新樣態(tài)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”和視頻技術(shù)為主，結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，依據(jù)教學和學習路徑，在教學套件資源建設基礎上，錄制優(yōu)秀教師講解與指導微視頻，錄制有代表性學生學習經(jīng)驗，建立學習路網(wǎng)資源，并基于應用效果大數(shù)據(jù)迭代優(yōu)化學習路網(wǎng)資源。在此基礎上，建立智能虛擬教師，與任課教師有機結(jié)合，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育服務，形成人網(wǎng)融合教育新樣態(tài)。

　　(作者系東北師范大學數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究院中心主任)