職業生涯規劃是大學生成長路上的指南針，它指引的不是一條固定的路線，而是培養學生選擇路線、調整路線的能力
　　
　　近年來，教育部在加強高校就業指導服務的同時，引入了生涯教育的理念，鼓勵高校將職業生涯規劃工作融入學校招生、學生培養及就業的各個環節，幫助畢業生實現更高質量的就業。
　　
　　但是，也有一些學校的生涯教育實踐性和實用性不強，對學生的幫助不大，甚至成了部分學生口中的“水課”�，F實中，一些大學生畢業后，抱著“走一步看一步”的心態，頻繁更換工作，卻始終無法在某個領域深耕，難以取得突出成就。這種缺乏目標的職業發展，不僅浪費時間和精力，還可能讓人陷入職業倦怠，失去前進的動力。職業生涯規劃是幫助大學畢業生實現更高質量就業的重要抓手。那么職業生涯規劃究竟要為大學生規劃什么？
　　
　　職業生涯規劃要能幫助大學生認識自我。大學是探索自我的黃金時期，職業生涯規劃應引導學生通過興趣測試、性格分析、能力評估等方式，深入了解自身的興趣愛好、性格特質與專業能力。同時，通過組織行業講座、企業參觀、職場調研等活動，幫助學生了解不同行業的現狀與前景，明晰社會對人才的需求標準，從而對自己將來的就業建立初步的方向規劃。但認識自我并非一勞永逸，在大學學習實踐中，大學生不斷接觸新事物，對自我的認知也在動態變化。職業生涯規劃的意義在于讓學生具備自我審視的意識和能力。當他們發現最初的認知與實際情況有偏差時，能夠及時調整方向，做出相應準備，從而找到真正契合自身發展的道路。
　　
　　職業生涯規劃要能幫助大學生實現價值追求。現實中，不少人將職業生涯規劃等同于求職指導，認為其目標就是助力學生獲得一份高薪穩定的工作，哪怕這份工作自己并不熱愛。這種狹隘的認知忽略了職業生涯規劃更深層的價值，職業生涯教育應幫助大學生回答好“如何過好有意義的一生”這一哲學命題，引導大學生對人生進行系統性規劃，在自我價值實現和社會實際需求中找到平衡點，而不是盲目跟風熱門職業。只有熱愛，才能長久，當大學生從事一份既能“謀生”又能“謀發展”的工作時，就能實現個人價值與社會價值的同頻共振，能夠在時代浪潮中找準屬于自己的人生航向。
　　
　　職業生涯規劃要能幫助大學生適應社會變化。社會發展瞬息萬變，行業興衰交替頻繁，新技術的涌現可能顛覆傳統行業，新政策的出臺又會催生新興領域。職業生涯教育不是讓學生精準預測未來，而是培養其對社會變化的敏感度和分析能力，使其能夠結合社會動態，理性評估職業選擇，在變化中尋找機遇，在不確定中把握方向。擁有職業生涯規劃意識的學生，即便畢業后進入的行業與預期不同，也能憑借對自我和社會的理性認知，迅速適應新環境，調整職業發展方向。例如，在互聯網浪潮沖擊下，許多傳統行業從業者面臨轉型，那些具備理性分析和應變能力的人，能夠結合自身優勢，快速融入新興領域，實現職業的二次發展。
　　
　　職業生涯規劃是大學生成長路上的指南針，它指引的不是一條固定的路線，而是培養學生選擇路線、調整路線的能力。當大學生具備理性分析自我與社會的能力，擁有清晰的規劃意識，能夠從容應對職業發展道路上的各種變化，他們就能在人生的航程中乘風破浪，駛向屬于自己的理想彼岸，綻放青春價值與人生光彩。
　　
　　（作者系衡陽師范學院黨政辦公室副主任、高級政工師）